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来自两项主要国际学生学习评估的最新报告--PISA和TIMSS--表明教育劣势是澳大利亚的一个重大问题。许多土着学生,居住在大都市区以外的学生和/或来自低学生的学生面临教育不利现实。社会经济背景这个问题很大且令人担忧虽然教育劣势在全球几乎所有的教育系统中都是一个问题,但在澳大利亚尤其如此。两项评估的结果表明,澳大利亚的教育劣势比许多可比国家更为严重。作为加拿大并且在过去的15年里没有改善教育劣势的减少本身不会发生像任何雄心勃勃的目标一样,它需要一个全面和创新的战略继续现状不会减少劣势,随着时间的推移可能会增加它的教育劣势包括三个不等式mensions:机会:这是学生可以获得的资源和设施,以及有效的教师体验:这包括学生与教师和同学的关系和互动,他们对学校的归属感,以及他们的课堂学科的经验结果:学生如何在性格方面,以及他们获得的技能和知识如何在个别学生之间教育成果的差异是正常和自然的毕竟,个人有不同的能力,动机,兴趣和愿望然而,当学生群体之间或特定类型的学校之间保持一致时,教育成果的差异就会变得不平等我们也应该关注学生教育经历和机会的持续不平等所有学生,无论他们住在哪里或上学,应该有平等的发展机会他们的才能和兴趣,并与他们的老师和同伴享受支持关系2015年PISA的结果显示,优势学校和弱势学校之间的教育机会存在令人震惊的不平等现象澳大利亚在所有经合组织国家中处于弱势群体和优势学校之间教师短缺的差距最大也是参与PISA 2015的所有70个国家/城市中最大的一个城市澳大利亚也是城乡学校教师短缺的最大差距之一澳大利亚的社会经济地位低(SES)学校的教育材料少得多(书籍,设施,实验室)高于SES学校这一差距是经济合作与发展组织中的第三大学校优势学校报告中有三分之一(PISA报告)课堂上噪音和紊乱程度高,而弱势学校中有一半是学生弱势学生不太可能报告与教学有关的支持和参与关系与优势学生相比优势学生和弱势学生之间的成就差距非常大,相当于三年的学校教育土着学生和非土着学生之间也存在巨大的成就差距。例如,47%的土着学生符合最低熟练程度科学标准。 TIMSS与77%的非土着学生相比在澳大利亚有一个上学的问题这是因为澳大利亚是所有经合组织国家中学校社会隔离程度最高的社会隔离学校主要招收社会经济背景低或高的学生社会融合相比之下,学校招收来自各种社会背景的学生与加拿大相比,澳大利亚的优势学生更有可能与其他有学位的学生一起上学。对于弱势学生来说也是如此。学校隔离是一个问题因为它与学校之间的教育不平等有关这些不公平然后导致进一步的隔离,造成学习障碍的恶性循环和浪费的机会改善残留学校的教学和学习是困难的,结果很少是大的或长期的校本改革可以帮助,但系统性和结构性变化很多更有效我们需要改变我们的学校教育制度特别是,我们需要减少学校之间的差异 完成这项任务是可能的 - 芬兰在这两项评估中表现都优于澳大利亚,40多年前就已经完成了这项工作。离家,新西兰,加拿大,英国和爱尔兰的关系已经改变了他们为政府和非政府学校提供资金的方式学校之间的不平等所有这四个国家的学校隔离水平都低于澳大利亚这并不奇怪:学校之间的不平等是学校社会隔离的原因和后果在澳大利亚减少教育劣势的关键是减少学校分层和隔离将需要协调一致的努力和战略计划,涉及各级政府的所有学校部门和教育部门要取得成功,